Peces marinos y estuarinos de Colombia: composición taxonómica, distribución, usos y ordenación pesquera

Dictado por Arturo Acero Pizarro, José Tavera, Luis Alonso Zapata Padilla, Adriana Santos Martínez, Mario Rueda y Luis Manjarres. Fechas: 15-17 de agosto de 2021; intensidad horaria: 24 horas; aforo: 15 cupos.

Introducción al manejo de datos y programación en R

Curso pre-congreso: Introducción al manejo de datos y programación en R

Por: Gustavo A. Ballen, Museu de Zoologia da USP. gaballench@gmail.com

Introducción

El análisis de datos siempre ha sido una fase importante de cualquier investigación en ciencias biológicas; sin embargo, en las últimas décadas, se ha convertido en una herramienta poderosa que permite por un lado, tratar de forma eficiente la cada vez mayor cantidad de datos disponibles, y por otro, aplicar nuevas metodologías para abordar una gran diversidad de preguntas científicas. Respondiendo a este interés nace R, un dialecto de libre acceso del lenguaje de programación estadística S, que con el tiempo ha superado herramientas tradicionales basadas en interfaz gráfica pero con una notable carencia de flexibilidad programática, lo que básicamente obliga al usuario a usar lo que los programas traen disponible, sin permitirle expandir o modificar los métodos computacionales usados por los mismos.

La masificación de R ha tenido diversas consecuencias en el quehacer científico, entre estas, fomentar la escritura de códigos computacionales para el análisis de datos, intensificando así la adopción de paradigmas de las ciencias exactas tales como la investigación reproducible y la programación de rutinas de análisis. El notable impacto de R se ha visto poco reflejado en la investigación en América Latina, mientras que en lugares con mayor trayectoria científica, su uso ha sido fácilmente incorporado y fomentado. Se espera que con la masificación del uso de esta herramienta, se optimice la investigación en el continente, haciéndola comparable con aquella realizada en el primer mundo. El potencial de aplicación de R a problemas de investigación ictiológica es tan amplio como las áreas mismas que involucran peces. R ha sido usado de manera efectiva en el estudio de pesquerías, ecología a diversas escalas, sistemática, biología molecular, biogeografía, taxonomía y fisiología. De este modo, el uso eficiente de R promete convertirse en una poderosa herramienta dentro de la investigación ictiológica, más dentro del Neotrópico que presenta la ictiofauna más rica del mundo.

El presente curso no exige un conocimiento previo en programación, escritura de código computacional o habilidades específicas en el uso de computadoras portátiles. Está diseñado para personas con interés en analizar datos para responder preguntas científicas concretas, ya que que ofrece una introducción concisa sobre el potencial de R en la vida del científico, así como una idea acerca de la cantidad de preguntas que se pueden responder usando una adecuada estratégia de análisis de datos. Los asistentes deberán contar con una computadora personal con cualquier sistema operativo (MS Windows, Mac o cualquier distribución linux), que pueda conectarse a la red disponible. Se recomienda que los asistentes tengan a mano conjuntos de datos de su quehacer, así como preguntas de investigación que hayan abordado o que quisieran abordar, con el fin de sacar mayor provecho del curso.

Objetivos

1. Presentar una visión general del dialecto de programación R, su estructura y potencial en el análisis de datos. 2. Proporcionar a los asistentes el conjunto de herramientas básicas para entender la sintaxis del dialecto de programación de R, y poder programar códigos sencillos. 3. Ofrecer una guía teórico-práctica sobre las temáticas presentadas en el curso, para poder aplicar tales conocimientos a problemas de investigación ictiológica.

Contenidos

1. Introducción a R: Breve historia y contexto 2. Variables, operadores, funciones y asignación 3. Paquetes y potencial gráfico 4. Práctica de los temas 1 a 3 5. Estructura de objetos en R 6. Funciones, estructuras de control, e introducción a la simulación 7. Práctica de los temas 5 y 6 8. Aplicaciones de R a problemas de investigación ictiológica: Pesquerías, ecología de comunidades, y paleontología. 9. Consejos sobre scripts informáticos. ¿Cómo obtener ayuda? 10. Práctica del temas 8 y 9

Metodología

Se propone una estrategia teórico-práctica para el presente curso, permitiendo al estudiante obtener una introducción clara y concisa sobre el potencial de R para responder preguntas de investigación de diversa indole, tanto por medio de la presentación de conceptos y ejemplos, como por medio de prácticas guiadas donde se pretende que el estudiante se familiarice con la escritura de código estructurado, limpio y eficiente en R. Se presentará además el paradigma de investigación reproducible como mecanismo para disponibilizar los datos y estrategias de análisis que hacen de una investigación totalmente transparente al escrutinio por parte de la comunidad académica, maximizando el aporte de las investigaciones particulares al desarrollo científico del campo de estudio. Se espera que los primeros cinco contenidos propuestos sean cubiertos en el día I, mientras que los seis restantes sean cubiertos en el día II, balanceando la cantidad de conceptos presentados y de prácticas sobre los mismos.

Requisitos en logística

Cupo: 20 estudiantes Computadores. Cada estudiante debe tener un portátil Proyector: video beam Conexión a internet

Cronograma propuesto

Día I: Temas 1 a 5 Día II: Temas 6 a 11

Sistemática y biogeografía de peces suramericanos

Curso pre-congreso: Sistemática y biogeografía de peces suramericanos

Curso pre-congreso: Sistemática y biogeografía de peces suramericanos

 

Profesores: Carlos García-Alzate– Universidad del Atlántico, Carlos DoNascimiento – Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt, Donald C. Taphorn – Universidad de Illinois (EUA), Francisco Provenzano – Escuela Politécnica Nacional (Ecuador), Luz Ochoa – Universidade de São Paulo (Brasil), Nathan Lujan – American Museum of Natural History (EUA).

 

Fechas: 13 al 16 de julio.

Horario: 08:00-12:00, 13:30-18:00 horas.

Lugar: Laboratorio 7-308, Instituto de Biología, Universidad de Antioquia.

 

Introducción

Resolver los mecanismos evolutivos es con toda seguridad el problema que más atrae la actividad científica del ictiólogo contemporáneo. Este curso está diseñado para introducir estudiantes de pregrado a los nuevos métodos comparativos en el contexto de preguntas específicas sobre la relación entre y dentro de taxones y de los procesos que han modelado la distribución de los taxones. La sistemática filogenética requiere de la interpretación de topologías y jerarquías en nodos internos con respecto a las ramas terminales presentes en los diferentes tipos de diagramas filogenéticos, mientras que la biogeografía busca establecer cuáles son los organismos que viven en un área determinada y los procesos subyacentes a su distribución. Es pues en lo fundamental un programa de investigación sobre modelos y procesos, y finalmente dar respuestas sobre aspectos tales como: extinción, especiación, coevolución, adaptación, procesos todos ligados a la presencia o no de linajes particulares en un área.

 

PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO

Ofrecer las competencias de identificar, clasificar y relacionar la diversidad ictiológica continental suramericana usando las herramientas teóricas y metodológicas de la sistemática filogenética.

Plantear conceptos y métodos de la sistemática filogenética en el estudio de las interrelaciones y modelos seguidos por los peces vivientes y extintos (si cabe) en la tierra.

Discutir las diversas hipótesis filogenéticas de los taxones de organismos vivientes.

Plantear los conceptos fundamentales de la biogeografía en el estudio de las interrelaciones y modelos seguidos por los peces de agua dulce sudamericanos.

Discutir los procesos que han originado los modelos actuales de diversificación de los grupos animales y vegetales peces de agua dulce en Suramérica.

 

Equipos y materiales requeridos. Todos los estudiantes deberán llevar su computador portátil y una bata para trabajar en laboratorio.

 

Programa tentativo

Sábado Domingo Lunes Martes
8:00 – 12:00

 

Nathan Lujan

¿Cómo realizar la Investigación Ictiológica

Moderna “Integrativa”?

8:00 – 12:00

 

Carlos DoNascimiento

Esta sección del curso está orientada a ofrecer un panorama de la diversidad e historia evolutiva del orden Siluriformes, con énfasis en las familias distribuidas en el continente americano, contrastando las hipótesis morfológicas y moleculares recientes. Se discutirán los caracteres más relevantes para la sistemática de cada grupo taxonómico, así como el uso de los recursos bibliográficos más idóneos para la identificación taxonómica de las familias y principales géneros de bagres distribuidos en Colombia. El componente práctico estará enfocado en la detección de los errores más comunes encontrados en las colecciones ictiológicas (especies indeterminadas, registros erróneos de especies) y la implementación de las herramientas más apropiadas para su correcta resolución, claves para la obtención de listados de especies fiables.

 

Definición y posición filogenética de Siluriformes.

Diplomystidae, Nematogenyidae, Trichomycteridae, Callichthyidae, Scoloplacidae, Astroblepidae, Cetopsidae, Aspredinidae, Auchenipteridae, Doradidae, Lacantuniidae, Ariidae, Ictaluridae, Heptapteridae, Pimelodidae, Pseudopimelodidae, género Phreatobius.

8:00 – 12:00 Francisco Provenzano

 

Esta sección del curso está orientada a ofrecer las herramientas necesarias para la identificación de los diversos grupos de la Familia Loricariidae, haciendo hincapié en características morfológicas externas, algunas de ellas de uso reciente. Ejemplares de distintas especies incluidas en las subfamilias serán analizados por parte de los estudiantes. Finalizaremos con la presentación de las hipótesis sobre las relaciones filogenéticas propuestas y una discusión y análisis de las mismas.

 

Características generales. Subfamilias Lithogeninae, Hypoptopomatinae, Neoplecostominae, Delturinae, Loricariinae, Hypostominae (Hypostomini, Ancistrini). Hipótesis filogenéticas: análisis y discusión.

Identificación de especies.

8:00 – 12:00

Donald C. Taphorn

 

Characiformes

Diversidad e identificación.

13:30 – 18:00

 

Nathan Lujan

¿Cómo realizar la Investigación Ictiológica

Moderna “Integrativa”?

13:30 – 18:00

 

Carlos DoNascimiento

Práctica de identificación de familias y géneros de Siluriformes (excepto Loricariidae).

13:30 – 18:00

 

Luz Ochoa

Métodos fundamentales en genética molecular.

Práctica de laboratorio.

13:30 – 18:00

 

Carlos García Alzate

Characiformes

Zoogeografía y filogenia.

Evaluación de impactos y contexto legal en la gestión del conocimiento de la ictiofauna

Curso pre-congreso: Evaluación de impactos y contexto legal en la gestión del conocimiento de la ictiofauna

Titulo: Evaluación de impactos y contexto legal en la gestión del conocimiento de la ictiofauna.

Horas presenciales: 8 horas.

Dirigido a: profesionales biólogos/ingenieros/zootecnista interesados en normativa asociada con colectas de biodiversidad y con la elaboración de estudios ambientales en Colombia.

Ofrecido por: Eduardo García Villegas (Msc. docente y abogado experto en derecho ambiental), Luz Fernanda Jiménez Segura (Dr, Bióloga, coordinadora Gestión de Permiso Marco de la Universidad de Antioquia; profesora Instituto de Biología, Universidad de Antioquia). Frank Álvarez Bustamante (Ingeniero Piscícola, consultor ambiental sector Hidroeléctrico-Minero). Jorge Luis Escobar Cardona (Biólogo-ictiólogo, investigador Grupo de Ictiología).

 

Introducción: Conocer la estructura de los ensamblajes de especies de peces y las condiciones ambientales dentro de las que habitan es definitivo en el momento de dimensionar un potencial cambio ante una intervención humana dentro de los sistemas acuáticos. El conocimiento logrado sobre la ictiofauna se encuentra en artículos científicos, libros, tesis e informes técnicos; infelizmente estos dos últimos no son visibles a toda la comunidad. En 2013 el ministerio del medio ambiente dio un giro importante en la gestión de la información que se generaba y reglamento no solo las colectas de biodiversidad sino también la forma en que se almacena esa información. Desde entonces toda la información lograda por investigadores, estudiantes y consultores es entregada a la autoridad ambiental, así como a instituciones del SINA para su gestión y protección.  Los estudios pueden separarse en dos grupos: científicos y ambientales. Cada uno de ellos tiene similaridades en términos de la gestión de la información, pero también diferencias relevantes. Este curso busca acercar al participante al conocimiento de la normativa colombiana en términos de los permisos y normas que aplican a los estudios en peces y, se concentra en particular, en el desarrollo de la valoración de los impactos que sobre los peces, generan las intervenciones humanas en los sistemas acuáticos naturales.

 

Mucho se habla de los impactos que desencadenan los proyectos de intervención sobre los sistemas acuáticos, y en particular los peces, pero que es un impacto? como se identifica? es posible una valoración y cuantificación acorde a la realidad y el escenario ambiental?, bajo que marco normativo y contexto legal nos encontramos actualmente?. Los EIA (Estudios de Impacto Ambiental) como instrumento que constituye un conjunto de instrucciones ordenadas y jerarquizadas es el eje principal para la toma de decisiones y parte fundamental de los procesos de licenciamiento ambiental en Colombia. Cualquier proyecto, obra o actividad que ocasione un deterioro grave, modificaciones considerables o notorios sobre los recursos naturales renovables, al medio ambiente o al paisaje, deberá elaborar y presentar el EIA a las respectivas autoridades ambientales según su competencia (Articulo 49 Ley 99 de 1993). En su proceso de elaboración, la evaluación de impactos es un capitulo intermedio que ancla, relaciona y cuantifica la información presentada en la caracterización biótica y abiotica con las futuras medidas de manejo y que en ultima instancia busca evitar impactos minimizando precisamente los impactos residuales. Todo esto se encuentra enmarcado bajo un contexto legal que fundamenta la operatividad de cómo tomar la información en campo pero que al mismo tiempo se convierte en herramientas de gestión para la generación y retroalimentación de conocimiento en el campo de la ictiología.

 

 

 

Objetivos:

 

  • Facilitar al participante el entendimiento de la normativa asociada con la gestión del conocimiento de la ictiofauna colombiana.
  • Acercar al participante del curso a los procedimientos asociados con la gestión de permisos de colecta para estudiar la biodiversidad de peces, así como su uso como recursos ecosistémico.
  • Proporcionar elementos de apoyo para la elaboración y constitución de un EIA en sus diferentes fases y contenido que permitan enriquecer la evaluación de impactos bajo el contexto legal y la gestión del conocimiento de la ictiofauna.

 

Contenido tentativo:

 

Presentación del curso y participantes.

Planteamiento crítico del estado actual del derecho ambiental en relación con la defaunación del antropoceno y el derecho ambiental.

 

Módulos:

 

  1. Marco de la normativa jurídica ambiental en Colombia. Revisión del eje normativo que vincula el desarrollo y ejecución de obras, proyectos o actividades sobre los ecosistemas acuáticos. Dos horas
  2. Gestión de Permisos de colecta. Una hora.
  3. Respuesta a los términos de referencia y estudios ambientales. Se abordan ciertos aspectos conceptuales y metodológicos en relación a las diferentes escalas espaciotemporales de la caracterización biótica (peces). Dos Horas.
  4. Herramientas y métodos para la evaluación de impactos sobre la ictiofauna. Brindar elementos de apoyo para identificación y establecimiento de matrices de impacto y su relación con los planes de manejo (PMA y PMS), medidas y monitoreo. Tres horas.

Métodos: Charlas magistrales, discusión de temas y lectura de textos.

 

Implementando Photafish System

Fotografía de organismos de agua dulce en acuario (con enfasis en peces): implementando Photafish System

Profesor: Jorge García. Biólogo, Dr
Fotógrafo de naturaleza
Email: biophotonature@gmail.com

Día: 15 y 16 de julio de 2019
Horario: 8-12 y 14-1600 horas
Lugar: Instituto de Biología, Universidad de Antioquia

Contenido tentativo:

1er DÍA TEORÍA
1. Conceptos básicos de fotografía aplicados a organismos acuáticos
2. Fotografía en acuario y tipos de organismos
3. Técnica de fotografía de estudio en campo: orígenes, desarrollo, aplicaciones, ventajas y limitaciones
4. Utilizando Photafish System: la cámara, lentes, iluminación, exposición, el fondo negro y blanco, accesorios, composición, costos, limitaciones, aplicaciones en taxonomía y fotografía de la conservación.
2 do DÍA PRÁCTICA
1. Fotografía con Photafish System en la práctica
2. TIPs: Taxonomically Informative Photos
3. Edición de imágenes para publicaciones científicas y de difusión, flujo de trabajo en Adobe Ligthroom y Adobe Photoshop, exposición de imágenes conseguidas.
4. Photafish System Versión 1.1
5. CaVFish: Catálogo Visual de los Peces de Agua Dulce de Colombia

Para conocer equipos y materiales requeridos, contactar al profesor.

Biodiversidad, bioecología y manejo de peces introducidos

Curso pre-congreso: Biodiversidad, bioecología y manejo de peces introducidos

Biodiversidad, bioecología y manejo de peces introducidos
(15 y 16 de julio de 2019; Intensidad horaria: 16 horas; horario: 800-1200, 1400- 1700 horas; Lugar: Instituto de Biología, Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia)
Ofrecido por los profesores:

Oscar Miguel Lasso-Alcalá.
Investigador, Sección de Ictiología, Curador, Colección de Peces, Museo de Historia Natural La Salle (MHNLS), Fundación La Salle de Ciencias Naturales.
Director Científico Fundación Costa de Venezuela. Caracas, Venezuela.
Teléfono: (58) 212 – 709 58 72
Movil: (58) 416 – 815 47 15
Correo electrónico:oscar.lasso@gmail.com / oscar.lasso1@fundacionlasalle.org.ve

Jean Ricardo Simões Vitule
Profesor de Ecologia e conservação da Universidade Federal do Paraná (Brasil)
Correo electrónico: biovitule@gmail.com https://scholar.google.com/

Dirigido a:

Estudiantes y profesionales de Biología, Biología Marina, Ecología, Ciencias Ambientales, Ingeniería Pesquera, Ingeniería Ambiental, Ingeniería de Recursos

Naturales, Ingeniería Agronómica, Agronomía, Zootecnia, Acuicultura, Medicina Veterinaria, Educación Ambiental, Docencia en Biología y Ciencias Naturales, Manejadores de Recursos Naturales, Funcionarios de organismos del Estado responsables de los sectores de Ambiente, Pesca, Acuicultura, Agricultura, Sanitarios, Comercio, Aduanas, Puertos, Aeropuertos, Comerciantes de Peces ornamentales y mascotas, Acuicultores, Instructores de Buceo SCUBA, etc.
Cupo máximo:

Aproximadamente 20 participantes. Objetivo general:
Introducir y dotar al participante de conocimientos sobre la introducción de especies, su biodiversidad, clasificación, orígenes, procesos, causas e impactos en ecosistemas acuáticos (dulceacuícolas) y marino costeros. Así mismo, impartir herramientas teórico-prácticas, para el estudio de la biología, ecología y manejo Integral de estas especies, con miras a la conservación de la biodiversidad y ecosistemas nativos, así como de la salud y actividades económicas de las poblaciones humanas asentadas en áreas cercanas o de uso de estos ecosistemas acuáticos y marino costeros.
Descripción del curso:

La mayor parte de los asentamientos humanos se han ubicado en las regiones cercanas a cuerpos de agua dulce o marino costeras desde tiempos remotos. Allí se encuentran una gran diversidad de importantes ecosistemas como ríos, arroyos, lagos, lagunas, áreas inundables naturales o artificiales (embalses), playas, litorales rocosos, arrecifes coralinos, praderas de pastos marinos, estuarios positivos como las desembocaduras de ríos, y negativos como lagunas litorales, fondos arenosos o fangosos, así como la propia columna de agua. Sin embrago, debido a la gran cantidad de actividades humanas que directamente se realizan en estas costas o las que se efectúan tierra adentro, se generan una serie de problemas que alteran estos ecosistemas, perdiéndose aceleradamente sus

hábitat, donde vive una extraordinaria y rica biodiversidad. A su vez, esta última se encuentra amenazada también por dos grandes actividades humanas: la sobre- explotación de especies (llamados en este caso también recursos pesqueros) y la introducción de especies.

El continente americano presenta una amplia superficie (43.316.000 km²), con numerosos e importantes cuerpos de agua dulce permanentes y temporales, así como un extensa línea de costa. Aproximadamente la mitad de esta, se encuentra en la fachada Atlántica, donde la región del Gran Caribe o Mar Mediterráneo Americano (Golfo de México y Mar Caribe), posee una superficie de 4.313.800 km².
Por su parte, Colombia, con 1.141.748 km² de territorio, más un área marína de 928.660 km², es el vigésimo sexto país más grande del mundo y el cuarto en Sudamérica, después de Brasil, Argentina y Perú. Debido a su particular geografía, geomorfología y relieve; cuenta con unas 39 cuencas hidrográficas principales y más de 360 secundarias, que drenan sus aguas a dos fachadas (3.531 km de costa), una directa al océano Atlántico (Mar Caribe: 1.932 km de costa) y otra al océano Pacífico (1.599 km de costa).
En estas regiones de los océanos Atlántico y Pacífico, así como del continente americano, se presenta una desmedida actividad antropogénica, incluida la introducción de especies. Esta actividad es la segunda causa de pérdida de biodiversidad nativa después de la destrucción y alteración de hábitat, así como la responsable de alteraciones a nivel comunitario, en el funcionamiento de los ecosistemas y afectaciones indirectas (p.e.: actividades económicas) o directas (p.e.: transmisión de enfermedades) al ser humano. En América, la introducción de especies representa un gran problema, pues solo en cuanto a los peces se refiere, en los Estados Unidos se han registrado mas de 770 especies de peces y en el Gran Caribe al menos unas 100 especies.
Colombia no escapa de esta grave situación, pues de las más de las más de 4.094 especies de peces señaladas para sus aguas continentales (1.494 especies) y sus costas (2600 especies), al menos 150 son introducidas. Aunque los inventarios de estas especies varían mucho según las fuentes, este país no cuenta aún con datos exactos sobre el número de especies introducidas y su impacto en las especies nativas y en los ecosistemas naturales no ha sido bien documentado. Esta situación es mucho más grave si se considera la fragilidad de su biodiversidad, debido a que muchas de las especies de peces nativas, son endémicas, pues se distribuyen en regiones costeras aisladas, o en solo algunas de sus cuencas hidrográficas.

Debido a ello, Colombia y Latinoamérica necesitan de profesionales especializados y preparados para abordar el estudio de las especies introducidas en ecosistemas acuáticos y marino costeros, su manejo integral, así como proponer y ejecutar medidas para la conservación de los ecosistemas nativos, sus especies y recursos, con miras a la sostenibilidad de las actividades económicas y la salud de las poblaciones humanas asentadas en áreas cercanas y de uso de estos ecosistemas.

La ausencia de esta temática integrada en los contenidos académicos de pregrado o postgrado de la mayoría de las universidades latinoamericanas, así como nuestra experiencia de más de 19 años estudiando estas especies en Centro, Suramérica y el Mar Caribe, nos llevó a preparar y ofrecer el presente curso.
Este curso teórico-práctico, mediante la presentación de 36 temas, reunidos en siete (7) módulos 8 teórico-prácticos, se puede impartir de manera intensiva, durante dos días (16 horas) continuos. De esta manera se espera en primer término, introducir a los participantes de manera teórica en las definiciones y escuelas de estudio, los diferentes tipos de especies introducidas, los procesos, causas y consecuencias de las introducciones. De igual manera, se describe el medio físico de los ecosistemas aptos para el establecimiento de estas especies. Seguidamente se cuantifica y caracteriza la extensa biodiversidad introducida en ecosistemas acuáticos (dulceacuícolas) y marino costeros en el contexto mundial, del hemisferio occidental (Mar Mediterráneo), regional (Océano Atlántico Occidental, Gran Caribe), del continente americano (Norteamérica) y nacional
(Brasil y Venezuela), presentando además, importantes y emblemáticos casos de estudio. En segundo término se ofrecen herramientas y conocimientos teórico- prácticos que abordan aspectos biológicos, ecológicos, sanitarios, sociales, económicos y legales, para el manejo integral de estas especies.
Finalmente y de manera teórica, se muestran algunas metodologías y técnicas de campo para el estudio de las especies introducidas en ecosistemas acuáticos (dulceacuícolas) y marino costeros,
Programa y Actividades:

Teoría:

-Día 1. Módulos 1 al 4: 16 temas (8 horas académicas). Contenido:

Introducción:
Definiciones, terminología y escuelas de estudio.
Tipos de especies Introducidas.
Etapas y barreras de las introducciones (Procesos).
Causas de las introducciones. (a,b,c,d: 1 hora)
Consecuencias de las Introducciones.(Dr. VITULE) (1 hora)

Ecosistemas Acuáticos (dulceacuícolas) y Marino Costeros: (30 min)
Introducción.
Definiciones y Tipos.
Descripción del medio físico.

Biodiversidad (Riqueza) de Especies Introducidas en Ecosistemas Acuáticos (dulceacuícolas) y Marino Costeros (EIEAMC): (1 hora, 30 min)
Clasificación y origen de las EIEAMC.
Vías de introducción de las EIEAMC.
EIEAMC a nivel mundial.
EIEAMC en el Mar Mediterráneo.

Biodiversidad (Riqueza) de Especies Introducidas en Ecosistemas Acuáticos (dulceacuícolas) y Marino Costeros (EIEAMC) de América:

min).

EIEAMC en el Mediterráneo Americano (Gran Caribe) (30

EIEAMC en Estados Unidos (CASO EMPLEMATICO) (1 hora).

EIEAMC en Brasil (Dr. VITULE) (2 horas).

EIEAMC en Venezuela (30 min).

Teoría:

-Día 2. Módulos 5 al 7: 20 temas (8 horas académicas). Contenido:

Casos de Estudio, Bioecología de Especies Introducidas en Ecosistemas Acuáticos (dulceacuícolas) y Marino Costeros (EIEAMC) de América:
Casos de Estudio de EIEAMC en Brasil (Dr. VITULE) (2 horas, 30 min).
Casos de Estudio de EIEAMC en Venezuela (1 hora).
Casos de Estudio de EIEAMC en el Gran Caribe (1 hora).
Casos de Estudio de EIEAMC en el Océano Atlántico Occidental (1 caso). (30 min)

Manejo de las Especies Introducidas en Ecosistemas Acuáticos (dulceacuícolas) y Marino Costeros (EIEAMC): (usando como ejemplo el caso del pez león Pterois spp.) (2 horas)
Introducción, definiciones y objetivos.
Plan de Acción Nacional (PAN) para el Manejo de las EIEAMC:
Componente científico (biológico, ecológico, sanitario).

Componente educativo y divulgativo.
Componente pesquero.
Componente deportivo.
Componente de comercialización.
Componente de consumo.

Técnicas y métodos de campo y laboratorio para el estudio de las Especies Introducidas en Ecosistemas Acuáticos (dulceacuícolas) y Marino Costeros (EIEAMC) (Teoría): (1 hora)
Nivel del estudio.
Factores que afectan el muestreo.
Descripción del medio acuático/marino (Caracterización del hábitat)
Métodos de Captura (pesca) .
Fotografía de campo.
Fijación, preservación y conservación de muestras.
Trabajo de laboratorio (identificación y clasificación).
Otros métodos de estudio de campo.
Análisis comparativo de metodologías (Efectividad de muestreo).

Descripción del material de apoyo para los participantes:

Carpeta con versiones PDF de la mayor parte de las presentaciones o clases teóricas.
Bibliografía extensa: versiones digitales de artículos, libros e Informes Técnicos referentes a las EIEAMC.